СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………….…..3
РАЗДЕЛ I. Целевые ориентиры и планируемые результаты………………………………….........5 
1.1	.Цель Программы развития………………………………………………………………….…....5 
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания………………...6
1.2.1	 Уклад образовательной организации………………………………………………………....7
1.2.2	Воспитывающая среда ДОО…………………………………………………………………...8
1.2.3	Общности (сообщества) ДОО………………………………………………………………….9
1.2.4 Социокультурный контекст……………………………………………………………………10
1.2.5 Деятельности и культурные практики ДОО………………………………………………….12
1.3 Требования к планированным результатам освоения Программы развития…………………12
1.3.1 Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста 
(до 3 лет) ................................................................................................................................................12
1.3.2 Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)...13
РАЗДЕЛ II 
Содержательный …………………………………………………………………………………..….14
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания …………………………15
Модуль «Творческий клуб»………………………………………………...………………………..15
Модуль «Будь здоров без докторов»…………..…………………………………………………….16
Модуль «Моя Родина»…………………….………………………………………………………….17 
Модуль «Азбука общения»……………………..……………………………………………………19
Модуль «Культурное наследие»……………………………..………………………………………20
Модуль «Все профессии важны, все профессии нужны»………………………………………….22
Модуль «Наш дом – природа»…………………….…………………………………………………24
Модуль «Жизнь прекрасна, когда безопасна!» …………………………………………………….25
Модуль «Интерактивное детство» …………………………………………………………………..26
Модуль « Семейный клуб»………………………………………………………………………….. 26
Вариативные модули  « Расширение кругозора»…………………………………………………...28
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса………………………………………….29
РАЗДЕЛ III Организационный………………………………………………………………………29
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы развития…………………………….29
3.2 Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОО…………………………………………...30
3.3 Организация предметно – пространственной среды…………………………………………...31
3.4 Кадровое обеспечение воспитательного процесса……………………………………………..32
3.5 Нормативно – методическое обеспечение реализации Программы развития………………..34
3.6 Основные требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей…………………………………………….….35
РАЗДЕЛ IV Основные направления самоанализа воспитательной работы…………………..…..36
4.1 Материально – техническое обеспечение……………………………………………………….36
4.2 Основные направления самоанализа воспитательной работы…………………………….…...39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………………………….…..40
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………….….…41
Календарный план воспитательной работы………………………………………………………....41

                                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 
           Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы МОБУ НШ - ДС  д.Киекбаево МР Бурзянский район РБ (дошкольная разновозрастная группа). Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». При составлении Программы воспитания использованы «Примерная программа воспитания» (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства просвещения России). Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке. 
      Программа воспитания направлена на решение вопросов гармоничного вхождения воспитанников в социальный мир и налаживания взаимоотношений с окружающими их людьми. В центре программы воспитания в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка. Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных результатов, указанных во ФГОС ДО: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других…. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы; обладает элементарными представлениями из области живой природы, истории и т.п. Программа воспитания включает в себя три раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусмотрена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. В программе описана система возможных форм и методов работы с воспитанниками.В основе   процесса   воспитания   детей   в   ДОО     лежат   конституционные и национальные ценности российского общества.
    Целевые ориентиры  рассматриваются как возрастные характеристики возможных достижений      ребенка,       которые       коррелируют       с       портретом       выпускника       ДОУ  и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Базовыми компонентами духовно-нравственных ценностей являются: патриотизм, гражданственность, семья, труд и творчество, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро,  природа.
С   учетом   особенностей   социокультурной   среды,   в   которой воспитывается ребенок, в рабочей программе воспитания  отражено взаимодействие участников образовательных отношений (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений.  При таком подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они  отражены в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.
Реализация программы  воспитания основана на взаимодействии с разными субъектами               образовательных отношений: МОБУ НШ-ДС д.Киекбаево, детско-юношеский клуб «Масим», детская школа искусств им. Рахимова, центр детского творчества.
Основные направления воспитательной работы ДОО  реализуются в рамках образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития, физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими организациями: детская поликлиника, ФАП д.Киекбаево, историко- краеведческий музей, музей им. М.Сагитова, музей им. А.Сулейманова, сельский  дом культуры д.Киекбаево.

 Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты Примерной программы
                           Цель Программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1)	формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2)	овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения. и правилах поведения;
3)	приобретение   первичного    опыта    деятельности    и    поведения    в    соответствии с     базовыми      национальными      ценностями, нормами      и      правилами,  принятыми  в обществе.

Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение следующих основных задач:
•	развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств; создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями;
•	формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
•	развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
•	организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;
•	воспитание патриотических чувств, гражданственности, любви к Родине, уважения к подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа страны, природе и окружающей среде;
•	воспитание гордости за достижение Родины на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
•	воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира, умения общаться с разными людьми;
•	объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы. 

1.2.	Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

Методологической основой программы воспитания являются антропологический, культурно-исторический    и    практичные    подходы.
Антропологический  подход – предполагающий учет закономерностей развития человека как целостности, позволяющий повысить статус психолого-педагогической диагностик развития личности дошкольника, учитывать различные ( возрастные, половые, национальные) особенности личностного развития в процессе социального воспитания.
Культурно-исторический – предполагающий учет закономерностей социокультурного развития человека и позволяющего принимать во внимание все условия  места и времени, в котором родился и живет человеку, специфику его ближайшего окружения и исторического прошлого, основные ценностные ориентации представителей своего народа, этноса.
Практические подходы - связаны с практикой, реальными потребностями, возможностями; практическая деятельность, практические применения знаний; применимый, дельный, полезный
      
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфических детских видов деятельности» Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
•	принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,         ответственности,         правовой          культуры,          бережного  отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
•	принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
•	принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
           - принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
           - принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной     деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
             -  принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

1.2.1. Уклад образовательной организации

Структура учебного года в ДОО

Содержание деятельности	Временной период	
Образовательная деятельность	С 1 сентября по 31 мая	
Адаптационный период	С 1 сентября по 15 сентября	
Рождественские каникулы (общероссийские)	С 1 января по 10 января	
Летний оздоровительный период
	с 1 июня по 31 августа

Учебный план воспитания и обучения детей дошкольного возраста 
на 2021-2026 учебный год
Организованная образовательная деятельность  /количество в неделю/	
Базовый вид деятельности	Периодичность	
	Группа  раннего
Возраста	Младшая
группа	Средняя
Группа	Старшая
группа	Подгот.
группа	
Физическая культура в помещении	2	2	2	2	2	
Физическая культура на прогулке	1	1	1	1	1	
Познавательное развитие
-развитие познавательно-исследовательской деятельности, ознакомление с природой;/конструктивно-модельная деятельность
-приобщение к социокультурным ценностям;
-формирование элементарных математических представлений;	 
1	 
0,5	 
0,5	 
1	 
1	

 
1	 

1	 

1	 

1	
	 	0,5	0,5	1	1	
Развитие речи	2	1	1	2	2	
Рисование	1	1	1	1	1	
Лепка	1	0,5	0,5	0,5	0,5	
Аппликация	-	0,5	0,5	0,5	0,5	
Музыка	2	2	2	2	2	
Дополнительное образование (студии, кружки, секции и т. д.) по СанПину	1	1	2	2	2	
ИТОГО:	10+1=11	10+1=11	10+2=12	12+2=14	12+2=14	

Структура образовательного процесса в режиме дня

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня	
Физическое
 развитие и
 оздоровление	1. Прием детей на воздухе в теплое время года
2.Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
3. Гигиенические процедуры (умывание)
4.Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны)
5. Физкультминутки на занятиях
6. Физкультурные занятия
7. Прогулка в двигательной активности
	1. Гимнастика после сна

2. Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
3. Физкультурные досуги, игры и развлечения
4. Самостоятельная двигательная деятельность
5. Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
	
Познавательное развитие	1. Занятия
2. Дидактические игры
3. Наблюдения
4. Беседы
5. Экскурсии
6.Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

	1. Занятия, игры
2. Досуги
3. Индивидуальная работа
4. Занятия в уголке природы	
Социально- коммуникативное развитие	1.Утренний прием детей, индивидуальные  и подгрупповые беседы
2.Формирование навыков культуры еды
3.Этика быта, трудовые поручения
4.Формирование навыков культуры общения
5. Театрализованные игры
6. Сюжетно-ролевые игры
	1. Индивидуальная работа
2. Эстетика быта
3. Трудовые поручения
4. Игры с ряжением
5.Работа в книжном уголке
6.Общение младших и старших детей
7. Сюжетно-ролевые игры
	
Художественно-эстетическое развитие	1.Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
2. Эстетика быта
3. Экскурсии
	1.Музыкально– художественные досуги
2. Индивидуальная работа
3. Кружковая работа

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Направления
 развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня	
Физическое развитие	1. Прием детей на воздухе в теплое время года
2. Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
3.Гигиенические процедуры (умывание)
4.Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны)
5. Физкультминутки на занятиях
6. Физкультурные занятия
7.Прогулка в двигательной активности	1. Гимнастика после сна
2.Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
3. Физкультурные досуги, игры и развлечения
4.Самостоятельная двигательная деятельность
5.Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)	
Познавательное  развитие	1. Занятия познавательного цикла
2. Дидактические игры
3. Наблюдения
4. Беседы
5. Экскурсии
6. Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	1. Занятия,  развивающие игры
2.Интеллектуальные досуги
3. Индивидуальная работа
4. Занятия по интересам
5.Занятия в уголке природы	
Социально- коммуникативное развитие	1. Утренний прием детей, индивидуальные  и подгрупповые беседы
2. Формирование навыков культуры еды
3. Этика быта, трудовые поручения
4. Формирование навыков культуры общения
5. Театрализованные игры
6. Сюжетно-ролевые игры
7. Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям	1. Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
2. Эстетика быта
3. Тематические досуги в игровой форме
4.  Работа в книжном уголке
5. Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
6. Сюжетно-ролевые игры	
Художественно-эстетическое развитие	1. Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
2. Эстетика быта
3. Экскурсии
4. Посещение музеев
	1.Музыкально – художественные досуги
2. Индивидуальная работа
3. Кружковая работа	

Распорядок и режим дня
(первая группа раннего возраста – с 1,6 до 2 лет)

 
В дошкольном учреждении 	 
Холодный период года	 
Теплый период года
 	
Прием детей, игра	8.30-9.15	8.30-9.15	
Подготовка к завтраку, завтрак	9.15-9.50	9.15-9.50	
Самостоятельная деятельность	9.50-10.00	9.50-10.00	
Подготовка и проведение игры-занятия 1 (по подгруппам)	10.00-11.00	10.00-11.00	
Подготовка к прогулке, прогулка	11.15-12.00	11.15-12.00	
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.10	12.00-12.10	
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.50	12.10-12.50	
Подготовка ко сну, сон	12.50-15.00	12.50-15.00	
Постепенный подъем, полдник	15.00-15.30	15.00-15.30	
Самостоятельная деятельность	15.30-16.00	15.30-16.00	
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-17.00	16.0-17.00	
Самостоятельная деятельность, уход домой	17.00-17.30	17.00-17.30	

 (от 2 лет до школы)

Режимные моменты	Вторая группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа	
Приход детей в д/с, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	8.30-9.25	8.30-9.25	8.30-9.25	8.30-9.25	8.30-9.25	
Подготовка к завтраку, завтрак	9.25-9.50	9.25-9.50	9.25-9.50	9.25-9.50	9.25-9.50	
Игры, самостоятельная деятельность детей	9.40-10.00	9.40-10.00	9.40-10.00	9.45-10.00	9.50-10.00	
ООД, занятия со специалистами	10.00-11.00	10.00-11.00	10.00-11.00	10.00-11.00	10.00-1100	
Подготовка к прогулке, прогулка	11.15-12.00	11.15-12.00	11.15.-12.00	11.15-12.00	11.15-12.00	
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00-12.10	12.00-12.10	12.00-12.10	12.00-12.10	12.0-12.10	
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.50	12.10-12.50	12.10-12.50	12.10-12.50	12.10-12.50	
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	
Полдник	15.30-15.50	15.30-15.50	15.30-15.50	15.30-15.50	15.30-15.50	
Игры, самостоятельная деятельность, ООД	15.50-16.00	15.50-16.00	15.50-16.00	15.50-16.00	15.50-16.00	
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-17.00	16.00-17.00	16.00-17.00	16.00-17.00	16.00-17.00	
Самостоятельная деятельность, уход домой	17.00-17.30	17.00-17.30	17.00-17.30	17.00-17.30	17.00-17.30	

Режим дня

на летний оздоровительный период
(Теплый период года)

Режимные моменты	Время в часах	
Прием, осмотр, игры, дежурство 
Утренняя гимнастика.	8.30. – 9.25.
	
Подготовка к завтраку, завтрак	9.25. – 9.50.	
Игры, развлечения, спортивные праздники, забавы. ООД	9.50. – 9.50.	
Подготовка к прогулке, прогулка	9.50. – 10.30.	
Игры, воздушные и солнечные ванны, наблюдения, труд	10.30. – 12.15.	
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры	12.15. – 12.30.	
Подготовка к обеду, обед	12.30. – 13.00.	
Подготовка к сну, дневной сон	13.00. – 15.45.	
Подъем детей, игры, закаливающие процедуры	15.45. – 16.00.	
Подготовка к полднику, полдник	16.00. – 16.30.	
Подготовка к прогулке, прогулка
игры, уход детей домой	16.30. – 17.30.	

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий /в мин./
 в зависимости от возраста детей	
		3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет	
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в нед.15-20	2 раза в нед. 20-25	2 раза в нед. 25-30	2 раза в нед. 30-35	
	б) на улице	1 раз в нед. 15-20	1 раз в нед. 20-25	1 раз в нед. 25-30	1 раз в нед. 30-35	
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно
5-6	Ежедневно
6-8	Ежедневно
8-10	Ежедневно
10-12	
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно
2 раза
(утром и вечером)
15-20	Ежедневно
2 раза
(утром и вечером)
20-25	Ежедневно
2 раза
(утром и вечером)
25-30	Ежедневно
2 раза
(утром и вечером)
30-40	
	в) физкульт-минутки (в середине статического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия	
Активный отдых	а) физкультур-ный досуг	1 раз в месяц
20	1 раз в месяц
20	1 раз в месяц
30-45	1 раз в месяц
40	
	б) физкультур-ный праздник	-	2 раза в год до 45 мин.	2 раза в год до 60 мин.	2 раза в год до 60 мин.	
	в) день здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал	
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятель-ное использо-вание физкуль-турного и спортивно-игро-вого оборудования	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	
	б) самостоятель-ные подвижные и спортивные игры	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	
Планирование образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность	
Базовый вид деятельности	Периодичность	
	 I, II группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготови
тельная группа	
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	
Познавательное развитие	2 раз в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	3 раза в неделю	3 раза в неделю	
Развитие речи	1 раза в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	
Рисование	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	
Лепка	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	
Аппликация	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	
Музыка	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	
ИТОГО	10 занятий в неделю	10 занятий в неделю	10 занятий в неделю	12 занятий в неделю	12 занятий в неделю	
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	
Утренняя гимнастика	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	
Гигиенические процедуры	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	
Чтение художественной литературы	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	
Дежурства	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	
Прогулки	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	
Самостоятельная деятельность детей	
Игра	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	
Самостоятельная деятельность детей в центрах /уголках/ развития	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	

Максимально допустимый объём недельной нагрузки, для детей дошкольного возраста и  продолжительность  организованной  образовательной деятельности, регламентируются в соответствии СанПиН.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОО).

1.2.2. Воспитывающая среда ДОО

Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Целью воспитывающей среды в дошкольной организации является  создание благоприятных условий для   воспитания духовно-нравственной личности, творческой, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе.
Задачи воспитывающей среды:
1. Объединение  обучения и воспитания в целостный образовательный процесс  на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обшестве правил.
2.Создание благоприятных условий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и склонностей детей.
3.Формирование социокультурной среды, соответствующий  возрастным, индивидуальным возможностям детей.
4.Психолого-педагогическая поддержка семьи в воспитании детей.
                    Формы работы для реализации цели и задач:
1.	Пересмотреть формы гуманного и традиционного взаимодействия между членами коллектива и с детьми.
2.	Продумывать методы воспитания в процессе организации ООД.
3.	Использовать воспитательные моменты в процессе организация игровой деятельности .
4.	В образовательной деятельности использовать современные технологии воспитания.
5.	Привлечение родителей к   совместным физкультурным мероприятиям и участиям в праздниках.
6.	В совместной деятельности педагогов использовать такие формы: ролевая игра, мозговой штурм, метод презентации, метод кейсов, тренинги, мастер-классы.
7.	Насыщение  развивающей предметно-пространственной среды для воспитания духовно-нравственных и социокультурных ценностей.
 	Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
-  быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
-  мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
-  поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
-  заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
-  содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
-  воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
-  учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, 
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
-  воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. 
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. 
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости 
от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

1.2.4  Социокультурный контекст

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.

Значимые характеристики для разработки реализации программы

Особенности	Характеристика региона (муниципалитета)	Формы работы	
Природно-климатические и экологические	Бурзянский район расположен в экологической зоне. В районе нет предприятий химической промышленности или каких-либо вредных производств.
Основные лесообразующие породы: береза, дуб, липа, клен, осина, сосна и лиственница. На территории района произрастает масса редких растений, нуждающихся в специальных мерах охраны. Из млекопитающих доминирует лось, кабан, косуля, бурый медведь, рысь, барсук, лисица, выдра, куница, заяц-беляк, заяц-русак, белка, ондатра. Из ценных птиц обитают глухарь, обыкновенный, тетерев обыкновенный, рябчик, куропатка серая, различные виды речных уток и другие.
В реках и прудах водятся щука, налим, окунь, лещ, голавль, карась, карп, елец, хариус, форель, ручьевая, таймень.
Природные памятники: заповедник «Шульган Таш», Башкирский государственный заповедник, гора Масим, Базал, скала Инсебика.
Реки: Белая, Нугуш, Алакуян, Узян, Кана, Бетеря.

	Беседа, рассматривание картин, экскурсия	
Национально-культурные и этнокультурные	 Поэты, писатели: И.Г.Ягудин, С.Габидуллин, А.Р.Гарифуллина, Т.С Давлетбердина, Т.Багаутдинова, С.Галяутдинов
Известные артисты: Р.С.Ишбаев, Г.С.Алтыншин, А.М.Юлчурина, Р.Аминева, А.С.Халилов, Я.Ш.Исангалин,Я.Вахитов, М.Кадыргулов ид.
Ученые: М.Сагитов, А.Сулейманов, Р.Ф.Маликов, Р.С.Валиев, Р.Карагулов
Народные герои: Х.Ишкильдин, А Ягафаров.
Музей М.Сагитова (с.Старосубхангулово), историко- краеведческий музей (с. Старосубхангулово).
Национальные праздники: «Грачиная каша», «Здравствуйте, односельчане», «Кукушкин чай», «Масленица», «Пасха», «Сабантуй», «Шэжэрэ байрамы»	Беседа, рассматривание картин, экскурсия, развлечение	
Культурно – исторические 	Пещера «Шульган-Таш». На ее стенах имеются наскальные рисунки, которым, по оценкам специалистов, восемь тысяч лет.
Памятники: Воину – освободителю ВОВ (с.Старосубхангулово), воинам- башкирам ОВ 1812г., Алдар-батыру (д.Атик).	Рассматривание иллюстраций	

Целью  духовно-нравственно и социокультурного воспитания в Республике Башкортостан является: формирование основ духовности личности; обеспечение позитивной социализации детей дошкольного возраста через формирование основ национальной культуры  башкирского народа, базиса личностной культуры через разные виды детской деятельности и разные формы активности.
Задачи духовно-нравственного и социокультурного   воспитания:
- формирование общей культуры личности детей;
- формирование социокультурной среды соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- создание благоприятных условий для духовно-нравственного воспитания через  приобщение дошкольников к общечеловеческим  ценностям, народным традициям башкирского народа;
-  объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей башкирского народа. 

                      1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОУ

Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания в ДОО выступают следующие основные виды деятельности и культурные практики:
•	предметно-целевая  (виды     деятельности,    организуемые    взрослым,    в     которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
•	культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального   и   ценностного    содержаний, полученных   от    взрослого,  и    способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
•	свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

1.3.Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя   нацелена   на   перспективу   развития   и   становления   личности    ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем. 
На   уровне    ДОО    не    осуществляется    оценка    результатов    воспитательной    работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

1.3.1 Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
 дошкольного возраста

Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление воспитания 	Ценности 	                                Показатели 	
Патриотическое	Родина, природа 	Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру 	
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество 	Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». 
Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. 
Проявляющий позицию «Я сам!». 
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту. Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. 
Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения. 	
Познавательное	Знание 	Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности. 	
Физическое и оздоровительное	Здоровье 	Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки, самостоятельно ест, ложится       спать и т. д. 
Стремящийся быть опрятным. 
Проявляющий интерес к физической активности. Соблюдающий элементарные правила безопасности  в быту, в ОО, на природе. 	
Трудовое	Труд 	Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. 
Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях. 
Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности. 	
Этико-эстетическое	Культура и красота 	Эмоционально отзывчивый к красоте. Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности. 	

1.3.2 Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (от  3 до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
воспитания	Ценности	Показатели	
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представлениео своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.	
Социальное	Человек,
семья,
  дружба, сотрудничество	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, т правдивый,    искренний,     способный    к     сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.	
Познавательное	Знания	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий		активность, самостоятельность,   инициатив познавательной ,	игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского  обществе.	
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Владеющий         основными          навыками          личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.	
Трудовое	Труд	Понимающий ценность труда в семье   и в обществе на   основе   уважения   к   людям   труда,    результатам их       деятельности,       проявляющий       трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной  деятельности.	
Этико-эстетическое	Культура и 
красота	Способный   воспринимать   и   чувствовать   прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности,	обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.	
Раздел II. Содержательный
2.1.Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
- Социально-коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие;
- Физическое развитие.
       Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких направлений (модулях) воспитательной работы, определенных на основе базовых ценностей воспитания, которые не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе.  
    1. Модуль «Творческий клуб» 
    Интеллектуальное воспитание - творческие соревнования, экскурсии                                                                                                   
    2. Модуль «Будь здоров без докторов!»
 Физическое развитие и культура здоровья
3. Модуль «Моя Россия» 
Гражданское и патриотическое воспитание
4. Модуль «Азбука общения» 
Духовно - нравственное воспитание
5. Модуль «Культурное наследие»
 Приобщение детей к культурному наследию. Фольклорные праздники.   
6. Модуль «Все профессии важны, все профессии нужны!»
Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями
7. Модуль «Наш дом – природа» 
Воспитание основ экологической культуры
8.Модуль «Жизнь прекрасна, когда безопасна!» 
Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности.
9. Модуль «Интерактивное детство» 
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
10. Модуль «Семейный клуб» 
Взаимодействие с семьями воспитанников
11. Вариативные модули «Расширение кругозора»
     С целью обеспечения равных стартовых возможностей воспитанников, включения в воспитательный и образовательный процесс, для развития социально-коммуникативной культуры воспитанников работают кружки (дополнительное образование)  по интересам детей.
      Все перечисленные направления воспитания тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию воспитательной деятельности во все образовательные области и во все виды детской деятельности в образовательном процессе, согласно ОП ДОО МР Бурзянского района РБ.
На их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.

Модуль «Творческий клуб»
Интеллектуальное воспитание - творческие соревнования, экскурсии
Цель: Способствовать художественно–эстетическому развитию ребенка, воспитывать предпосылки для смыслового восприятия произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; эмоциональному восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной)
    Творческие соревнования, конкурсы позволяют провести воспитательную работу с
ребенком сразу по нескольким направлениям: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие и художественно - эстетическое развитие, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.
    Творческие соревнования и конкурсы стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.
         Творческие соревнования и конкурсы – это продолжение и расширение   образовательного и воспитательного процесса, где развитие получают все участники: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями  и системой оценки детского творчества.
Творческие соревнования создают условия для ребенка в приобретении социального опыта в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по подготовке и поддержке своего ребенка.
    Педагоги помогают подготовиться семье к успешному участию в конкурсе, консультируют родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке.        Педагоги учатся видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии детей.
    Педагогический коллектив решает важную задачу по педагогической культуре родителей, поиску общих совместных решений по преемственности воспитания ребенка в семье и детском коллективе.
Творческие соревнования проводятся в различных формах: конкурсы, выставки,фестивали.
 Экскурсии помогают детям расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей социальной, культурной, природной среде, учатся уважительно и бережно относиться к ней. Дети приобретают важный опыт социально одобряемого поведения в
различных ситуациях. У детей возникает взаимосвязь эмоционального, интеллектуального восприятия произведений искусства, опираясь на чувственное отношение и мышление.
 На экскурсиях, в дальних прогулках, детских походах создаются благоприятные условия для воспитания самостоятельности и ответственности, формирования навыков самообслуживания, обучения рациональному использованию времени, сил и возможностей каждого ребенка.

Модуль «Будь здоров без докторов!»
Физическое развитие и культура здоровья. Ценность – здоровье. 
Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где   безопасность   жизнедеятельности   лежит   в   основе   всего.   Физическое   развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности. 
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
- создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
- расширение у детей представления и знания о различных видах спорта;
- введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель  формирует у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они  формируются на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
            В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых  ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью,  ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.
         Формируя  у детей	культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО сосредоточивает  внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- формирует у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
- формирует	у	ребенка представления	о	ценности	здоровья, красоте  и чистоте тела;
- формирует у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
- включает  информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков  ведется в тесном контакте с семьей.

Модуль «Моя Родина»
Гражданское и патриотическое воспитание.
    Понятие «гражданское воспитание» является новым направлением для дошкольников.
    Воспитывать гражданина – это значит готовить человека к участию в решении
государственной задачи, выполнению функций хозяина, труженика, защитника Родины,
готового к активной деятельности на ее благо.
    Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос гордость за исторические свершения своего народа.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;
- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Цели и задачи:

                  Обязательная часть	            Вариативная часть	
1.	Формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа.	Воспитание любви к  своему краю (Республика Башкортостан), городу (столица Республики город Уфа), родному городу, району, достопримечательностям, которые окружают детей. Воспитывать любовь к своему родному языку, желание познать его красоту. Воспитание чувства патриотизма через изучения истории, географии своего края.	
2.	Воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа.	Воспитание любви и уважения к национальным   традициям народов  Республики Башкортостан. Воспитание интереса, чувства достоинства  к возрождению национальной культуры народов Башкортостана: фольклора, литературе, народно-прикладного искусства, одежды, интерьера и др.	
3.	Воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам  и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности.	Воспитание  уважительного отношения к народам многонациональной Республики Башкортостан. Воспитание чувства уважения к членам своей семьи, уважительного отношения к старшему поколению, к ветеранам войны	
4.	Воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимая единство природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.	Воспитание любви к природным богатствам, природным достопримечательностям республики Башкортостан, района, села, где живут дети. Воспитание бережного отношения и экологически грамотного отношения к природе. Воспитывать любовь к живому и неживому.	

При реализации указанных задач воспитатель ДОО сосредоточивает  внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
•	ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего родного края;
•	организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям; традициям   своего родного края, города, района, села;
•	формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
Формы работы с детьми: занятия, досуги, выставки, участие в конкурсах, экскурсии, проведение патриотических праздников.

Модуль «Азбука общения»
Духовно - нравственное воспитание. Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе данного  направления.
    Цель: Формировать у детей духовно-нравственные чувства и поведение, такие качества  дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности, духовно-нравственных ценностей семьи и общества.
Вызывать чувство сострадания к тем, кто нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения.
Содержанием нравственного воспитания дошкольника является организация взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми, в семье и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов и прав свободного человека.
.
                            Выделяются основные задачи

             Обязательная часть	             Вариативная часть	
1.	Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.	Формировать представление о том, что такое семья, знать членов семьи: имя, отчество родителей, родственные связи и свою социальную роль в них (дочь, сын, внук, внучка). Знать свою фамилию, имя, дать представление о том, что у каждого есть имя, знать, что означает имя. Воспитывать уважение к старшим.
Формировать представление о том, что семья – самый родной и близкий  круг людей. Хранительница очага – мать, отец – глава семьи. Мальчик в семье – будущий мужчина, мальчик должен расти смелым, мужественным, сильным, трудолюбивым, мудрым. Девочка – будущая мать. В девочке с детства воспитывать способность к ласке, заботливость, нежность, бережливость, послушание. Воспитание уважение к родителям, старшим членам семьи.
	
2.	Формирование  навыков, необходимых для полноценного существования пв обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умение договариваться, умение соблюдать правила.	Формировать представление о народных этикетных традициях башкирского народа: уважение, благопожелание, гостеприимство.
Воспитание этноэтикетных традиций через использование в образовательном процессе фольклор (малые формы фольклора,  сказки), детскую литературу писателей, поэтов Республики Башкортостан.	
3.	Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.		

В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание обеспечивает для
ребенка ожидаемые результаты:
- Готовность к духовному развитию и нравственному совершенствованию, самооценке и ответственному поведению.
- Укрепление нравственности, основанной на свободе, духовных традициях, внутренней установке личности поступать по совести.
- Способность и готовность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за результаты и настойчивость в достижении результата.
- Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
- Осознание ценности своей человеческой жизни, других людей, членов своей семьи.
В сфере общественных отношений ожидается:
- Осознание себя гражданином России, принадлежности к многонациональному народу,
своему Отечеству. Поддержание нравственных устоев семьи, таких как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность.
При реализации данных задач воспитатель ДОО  сосредоточивает  внимание                                на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
-  воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
- учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах     деятельности;
- учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
- организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
- создавать доброжелательный психологический климат в группе.

Модуль «Культурное наследие»
Приобщение детей к культурному наследию. Фольклорные праздники. Ценности – культура и красота
Цель: Знакомить детей с отечественными традициями и праздниками, раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, многообразием стран и народов России, Башкортостана, их обычаями.
 Фольклорные мероприятия пересекаются с праздниками, но существенно отличаются от остальных воспитательных мероприятий.
В основе фольклорных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию и развитию дошкольников:
- формирование духовно-нравственных норм и ценностей;
- раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;
- социализация, развитие коммуникативных навыков.
В процессе проведения фольклорного мероприятия ребенок участвует в разных видах деятельности: художественной, игровой, музыкальной и театрализованной.
 Народная культура в образовательном пространстве передает национальную
самобытность народа, материал для воспитания любви к Родине. Фольклор, народно-прикладное творчество не только формируют любовь к традициям своего народа, но и обогащают знания детей об окружающей жизни. Устное народное творчество передает особенности русского характера. Это богатый материал для воспитания любви к Родине.
 Во всех возрастных группах организованы:
- уголки ряженья с наличием народных костюмов (сарафаны, косынки, кокошники, пояса, косоворотки, кепки)
  В изо студии организованы:
- действующие выставки с предметами малых форм народного творчества: деревянные ложки, миски, самовар, изделия из глины;- в образовательном пространстве есть игрушки: складные матрешки, деревянные лошадки;
- созданы альбомы о народном творчестве: хохлома, гжель, дымка, городецкая роспись.
 В спортивном зале для детей созданы условия для подвижных игр народного характера, создана картотека народных подвижных игр.
В музыкальном зале  поддерживается возможность подачи информации: посредством игр на музыкальных занятиях, (песни, потешки, заклички), изучаются русские и башкирские  народные инструменты.

Обязательная часть	                            Вариативная часть	
1.	  Формирование культуры общения, поведения, этических представлений.	Формировать у детей народные этикетные нормы и правила уважительного отношения к старшим; знать характерные обращения башкир и уметь ими пользоваться. Формировать представления, что такое благопожелание - внимание к окружающим, пожелание удач, счастья, всяческих благ в жизни. Это выражение добрых отношений к человеку. Гостеприимство-главная черта башкирского народа. 
« Гость-благо, счастье дома». Знать народные обычаи гостеприимства. Уметь на практике  пользоваться правилами гостеприимства. Воспитание культуры общения.	
2.	Воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влияние на внутренний мир человека.	Приобщать детей к богатствам духовной культуры башкирского народа, как  способ познания (произведении устного народного творчества, литература  Башкортостана)  и как способ духовно-нравственного воспитания.	
3.	Развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимание произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми.	Развитие у детей интереса и способности восприятия разных жанров башкирского искусства: литературы, музыки, живописи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на восприятие различных видов искусства: произведений фольклора, художественной литературы, декоративно-прикладного искусства, картин башкирских художников, музыки башкирских композиторов. Приобщать детей к духовной культуре башкирского народа. 	
4.	Воспитание любви к прекрасному, уважение к традициям и культуре родной страны и других народов.	Воспитание любви к прекрасному, культуре башкирского народа. Воспитывать интерес  и уважение к традициям башкирского народа, к традиционным народным праздникам:» «Навруз», «Грачиная каша», «За талой водой», «Кукушкин чай», «Летний Нардуган», «Сомболя», «Зимний Нардуган» и др. Укреплять интерес и эмоциональную отзывчивость к традициям и культуре  башкирского народа.	
5.	Развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности.		
6.	Формирование у детей эстетического вкуса, стремление окружать себя прекрасным, создавать его.		

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:
- выстраивание    взаимосвязи   художественно-творческой    деятельности    самих   детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
- уважительное отношение к результатам   творчества   детей,   широкое   включение их произведений в жизнь ДОО;
- организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
- формирование чувства прекрасного   на основе восприятия   художественного   слова на русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Модуль «Все профессии важны, все профессии нужны!»
Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями. Ценность – труд.
Цель: Одна из задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлена на достижение формирования положительного отношения детей к труду.

Основные задачи трудового воспитания.
                        Основная часть	                Вариативная часть	
1.Ознакомление с доступными видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием  материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда детей.	Ознакомление с характерными видами труда  Республики Башкортостан (сельское хозяйство, животноводство: механизатор, комбайнер, хлебороб, овощевод, садовод, доярка, ветеринар). Ознакомление с трудом пчеловода. Следствием трудовой деятельности  взрослых -  продукт: полезные продукты из молока: масло, творог, кефир, сметана, катык, из кобыльевого молока – айран, кумыс; натуральный продукт- полезный, целебный мед. Воспитание уважительного отношения к труду взрослых.
Ознакомление с трудом взрослых, характерных для города, района, села, где живут дети. Знать передовиков производств.	
1.	2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование навыков планирования.		
3.Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).		
4.Формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний.	Формировать у детей ценности переживания, проникаться чувством красоты, уважения к старшим. Показать человека как создателя рукотворного мира, Подвести к пониманию того, что человек создает самые красивые предметы. Он – мастер. Он создает предметы быта, нужные для жизни людей. Воспитывать чувства уважения к человеку-труженику. Воспитание уважительного отношения к человеку рукотворного мира.	

     Актуальность ознакомления детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования.
 В рамках преемственности по профориентации дошкольное образование является
первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. В дошкольном детстве дети впервые знакомятся с широким многообразием профессий.
 На этапе завершения дошкольного детства часть целевых ориентиров определяет раннюю профориентацию дошкольников, профессиональная ориентация так же входит в компетенцию дошкольного уровня образования.
 Профориентация в дошкольном образовании преимущественно носит информационный характер. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет.
 Для ознакомления детей с трудом взрослых применяются традиционные методы
воспитания: словесный, наглядный, практический, игровой.
 На практике все методы применяются в общении друг с другом, коллективно или группами.
 Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с учетом современных образовательных технологий:
 Технология проектной деятельности позволяет усвоить материал через начальные знания, умения и совместный поиск решения проблем.
 Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.
Именно игра является фундаментом всего дошкольного образования. Ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть. В играх дошкольники отражают содержание деятельности представителей самых разных профессий: врача, строителя, актера, спортсмена, летчика и других профессий.
 Технология интегрированного воспитания.
Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования,возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
 Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование различных профессиональных ситуаций, которые невозможно воссоздать в условиях детского сада.
- мультимедийные презентации;
- виртуальные экскурсии;
- подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «Профессии», в книжном уголке;
- создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;
- подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями в уголке изобразительной деятельности;
- подбор демонстрационного материала по теме «Профессии»;
- подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;
- оформление фотоальбома о семейных профессиональных династиях воспитанников «Профессии наших родителей»;
 Важным фактором в ранней профориентации детей дошкольников является оснащение развивающей предметно-пространственной среды и организация игровых пространств:
- подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;
- материалы для сюжетно-ролевых игр: «Школа» (учитель), «Кафе» (повар), «Супермаркет» (продавец, кассир), «Музыкальная школа», (преподаватель музыки), «Ателье» (швея, модельер), «Правила дорожного движения» (сотрудник ГИБДД, постовой), «Уголок противопожарной безопасности» (пожарный)
Будущее дошкольников предугадать трудно – впереди школьные годы.
Преемственность в образовании позволит возродить престиж профессий, подготовить резерв важных профессий в России.
Модуль «Наш дом – природа»
Воспитание основ экологической культуры
Цель: Формировать у ребенка новое экологическое мышление, способствующее осознавать ребенком последствия своих действий по отношению к окружающей среде. Воспитывать у ребенка основы экологической культуры и умение жить в относительной гармонии с природой. Формировать у детей навыки правильного и безопасного поведения для человека в мире природы.
Задачи:
- Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование представлений о взаимосвязях в системе «Человек – природа».
- Формирование способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего
окружения и навыки наблюдать природные сезонные изменения, анализировать их, делать выводы.
- Воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.
- Формирование правильного поведения ребенка в природе;
- Формирование навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы. (солнце, воздух и вода)
- Систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды родного города и республики Башкортостан.
 Воспитание основ экологической культуры, экспериментирования и правильного
безопасного поведения в природе, осуществляются через занятия, детско-родительские проекты, используя методические разработки педагогов на основе методической литературы, рекомендованной к использованию в дошкольных учреждениях.

Формы работы с детьми
Наглядные методы:
- экскурсии, целевые прогулки;
- наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней показа сказок (педагогом, детьми);
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; 
- проведение дидактических игр;
Словесные методы:
- чтение литературных произведений, загадывание загадок;
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
- постановка и инсценировка сказок, отрывков литературных произведений.
Игровые методы:
-проведение разнообразных игр (хороводных, сюжетно-ролевых, дидактических, игр-драматизаций);
- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров, игровые занимательные формы
Практические методы:
- изучение растительного мира (посадка рассады для цветников)
- практические дела (подкормка птиц, ухаживание за домашними питомцами)
- продуктивная деятельность и проведение опытов;
- оформление макетов, наглядных пособий, гербариев растений и плодов;
Ожидаемые результаты.
Результатами освоения экологического воспитания представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка в данном направлении.
Дети 3-7 лет:
Имеют представления о природе родного края, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде и образе жизни.
Умеют уверенно отличать и называть характерные признаки времен года, объяснить причины смены времен года.
Усвоены знания о безопасном образе жизни, о необходимости быть здоровыми, сформированы поведенческие навыки здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
Воспитание осознанно-бережного, экологически-целесообразного отношения к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе.
Проявляют экологическое сознание, экологически правильное поведение.
«Я» - часть окружающего мира, предназначение человека, как созидателя, а не разрушителя.

Модуль «Жизнь прекрасна, когда безопасна!»
Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности
Цель: Воспитание направлено на достижение целей по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе:
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным предметам для человека;
- формирование представлений об опасных ситуациях для человека и способах безопасного поведения в них;
- передачу знаний детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
-формирование правил поведения по противопожарной безопасности воспитанников, поведение при угрозе пожара, природных явлениях (гроза, наводнение, ураган)
- приобщение к правилам к правилам безопасного поведения человека в окружающем мире;
- предупреждение об опасности приема лекарственных препаратов, ядовитых растений;
- правила осторожного поведения в лесу, при встрече с дикими животными.
Воспитание основ безопасности реализуется через парциальную программу «Основы безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста» авторы: Н.Н. Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б. Стёркина.

Модуль «Интерактивное детство»
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
Цель: Развитие коммуникативной культуры дошкольников, поддержка творческой
самореализации. Формирование универсальных учебных действий, приобщение к работе с электронными образовательными ресурсами.
 В ДОУ создана и активно используется информационно—образовательная среда (цифровое пространство) -  как часть организации развивающей предметно—пространственной среды которая решает следующие задачи:
1.Повышение компетентности воспитателей в области информационных и
телекоммуникационных технологий.
2. Обучение детей взаимодействию с техническими устройствами, через игровую и
образовательную деятельность, поддержка интереса детей к интерактивным играм.
3. Обеспечение взаимодействия с родителями воспитанников в цифровом электронном пространстве, через активное взаимодействие с детьми и родителями, удовлетворяющие актуальные потребности семьи.
 Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе воспитания детей имеет достоинства:
-  возможность применять в совместной деятельности с детьми демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном и красочном виде;
• объединение аудио, видео и анимационные эффекты в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из литературы;
• активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка, стимулирование ребенка к познаниям; 
Современное средство для обучения — интерактивная доска — это устройство,
используется с проектором и ноутбуком. Умелое сочетание традиционных и информационных средств зависит от квалификации и мастерства педагога, методики, которую он применяет и уровня владения компьютером. В развивающем центре, представлена подборка интерактивных развивающих игр, презентаций, видео уроков, викторин для работы с детьми  дошкольного возраста.
 Дистанционное образование детей – образование на расстоянии посредством
информационно – коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ, предполагает наличие у ребенка мотивации к получению новых знаний.
 Технология дистанционного взаимодействия с семьями воспитанников – соответствует современным условиям развития образования, актуальна в данный период и доступна всем педагогам ДОУ.
 
Модуль «Семейный клуб»
Взаимодействие с семьями воспитанников
     Семья и образовательное учреждение – два важных института социализации ребенка. Очень важным представляется взаимодействие учреждения и семьи, которое является залогом всестороннего и гармоничного развития личности ребенка. 
       Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  одним из основных определяет принцип сотрудничества дошкольной организации с родителями.
    Сотрудничество – это основа взаимодействия родителей и дошкольного учреждения, взаимное определение целей деятельности, совместное распределение средств, сил, предмета деятельности, в зависимости от возможностей каждого участника. А также, совместный контроль и оценка результатов общей работы, планирование новых задач, целей и результатов.
 Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу учреждения. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ОО. Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада ОО, в котором строится воспитательная работа. 
Основные формы и содержание взаимодействия с родителями:
Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации в родительских группах в мессенджерах и социальных сетях.
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной темы.Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своё решение вопроса.
«Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальной сети в «В Контакте», через мессенджеры WhatsApp  и через платформу zoom.
Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить и проиграть проблемы, придавая им интерактивное общение.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов
Наглядная информация, размещенная на официальном сайте, в группе детского сада в социальной сети В Контакте и на информационных стендах для родителей (законных представителей) хорошо зарекомендовала себя как форма педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей. Здесь помещаются краткие тексты на педагогические темы, консультации, ответы на вопросы родителей, фотографии, отражающие жизнь детей в детском саду и в семье, детские работы, списки рекомендуемой детской и педагогической литературы, нормативно документы Российского  законодательства, правоустанавливающие документы и распорядительные акты. Наглядная информация для родителей воспитанников должна освещать следующие вопросы: воспитание детей в труде, в игре, средствами художественной литературы; роль примера родителей, семейных традиций, семейных взаимоотношений; знакомство детей с окружающей жизнью, воспитание патриотических чувств и др.
Дни открытых дверей. Проведение Дней открытых дверей дает возможность родителям «прожить» день в детском саду, ощутить атмосферу детской жизни, своими глазами увидеть работу педагогов, их общение с воспитанниками.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.. 
Совет родителей. Постоянный коллегиальный орган общественного управления ДОО, позволяет родителям высказывать свое мнение по вопросам управления детским садом.

Вариативные модули «Расширение кругозора»
 С целью обеспечения равных стартовых возможностей воспитанников, включения в воспитательный и образовательный процесс, для развития социально-коммуникативной культуры воспитанников работают кружки (дополнительное образование) по интересам детей.

Дополнительное образование в 2021-2026 учебном году
(с учетом пожеланий родителей)
    Дополнительное  образование – работа кружков организована во второй половине дня, проводится по 1-2 раза в неделю в рамках утвержденного расписания дополнительного образования детей, в соответствии с дополнительными образовательными  программами и рекомендуемой образовательной нагрузкой по возрасту. 
    Организовано десять  групп по пятнадцать детей, с учетом интеграции образовательных областей и направлений развития дошкольного образования по социально - коммуникативной, физкультурно–оздоровительной, естественно- научной и художественной направленности
.
№
п/п	Название кружка	 Руководитель кружка	
1	Кружок по подготовке детей к школе	Сафина Назира Вакиевна	
2	     Волшебная бумага	Тукбаева Гульфия Раисовна	

2.2.Особенности реализации воспитательного процесса

В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОО отображаются: 
− региональные и территориальные особенности социокультурного окружения ;
− воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, территориальные и т. д.; 
− воспитательно значимые проекты и программы, в которых ДОО намерена принять участие, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, территориальные и т. д.; 
− ключевые элементы уклада в соответствии со сложившейся моделью воспитательно значимой деятельности, накопленным опытом, достижениями, следованием традиции, укладом ее жизни; 
− наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
− существенные отличия от других образовательных организаций по признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям, отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике; 
− особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными партнерами; 
− особенности, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.

2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
 
Профессионально-родительская общность 
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка, работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляют основу уклада, в котором строится воспитательная работа.  
       Активное вовлечение родителей в педагогический процесс осуществляется через проведение совместных спортивных мероприятий, праздников, тренингов и «Дней открытых дверей». На должном уровне организуется работа педагогами по обобщению семейного воспитания. 
Вниманию родителей на общих собраниях представляются  выступления детей, тематические выставки литературы и методических пособий, анкетирование, фото-, видеопросмотры из жизни детей в дошкольном учреждении по темам: 
-	День защиты детей; 
-	Вот как мы живем… 
-	Игра как фактор развития личности ребенка и др.; 
 
Структурно - функциональная модель взаимодействия ДОО и семьи 
Основная задача педагога - создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения с родителями на основе общего дела. 
Методы: 
-	опрос, 
-	анкетирование, 
-	интервьюирование, 
-	наблюдение, 
-	изучение медицинских карт. 
Основная задача родителя - решение конкретных задач, которые связаны со здоровьем детей и их развитием. 
Формы взаимодействия: 
-	практические занятия (взрослый-взрослый, взрослый – ребенок, ребенок – ребенок), 
-	игровые тренинги, 
-	семинары – практикум 
-	мастер-классы         
           Методы: 
-	проигрывание моделированных ситуаций, - взаимодействие, - сотрудничество. 
Основная задача - количественный и качественный анализ эффективности мероприятий, которой проводится педагогами дошкольного учреждения. 
Формы взаимодействия: 
-	родительские собрания - родительская конференция 
            Методы: 
-	повторная диагностика, опрос, наблюдения, 
-	книги отзывов, 
-	оценочные листы, 
-	самоанализ педагогов, учет активности родителей и т.п. 
Методы рефлексии воспитательных приемов: 
Использование структурно-функциональной модели взаимодействия МБДОУ и семьи по вопросам развития ребенка позволяет наиболее эффективно использовать нетрадиционные формы социального партнерства ДОО.

                                Формы взаимодействия с родителями. 
Информационно-аналитические формы 	
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психологопедагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы 	
Анкетирование 	Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка 	
Опрос 	Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека 	
Интервью и беседа 	Характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью исследователь получает ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых (респондентов). Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т. п. (все то, что не подвластно изучению другими методами), с другой — делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика 	

	опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации) 	
Познавательные формы  	
Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических 	
Практикум 	Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей воспитателей. 	
Лекция 	Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания 	
Дискуссия 	Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление 	
Круглый стол 	Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого 	
Симпозиум 	Обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы 	
Дебаты 	Обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон 	
Педагогический совет с участием родителей 	Главной целью совета является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных потребностей 	
Педагогическая лаборатория 	Предполагает обсуждение участия родителей в различных мероприятиях 	
Родительская конференция 	Служит повышению педагогической культуры родителей; ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность 	
Общее родительское собрание 	Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей 	
Групповые родительские собрания 	Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи 	
Аукцион 	Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме 	
Вечера вопросов и ответов 	Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы развития детей 	
Родительские вечера 	Прекрасно сплачивают родительский коллектив; это праздники общения с родителями друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок 	
Родительские чтения 	Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении 	
Родительский тренинг 	Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным 	
	ребенком, сделать его более открытым и доверительным 	
Педагогическая беседа 	Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи 	
Семейная 	
гостиная 	Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско- родительские отношения; помогают поновому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми 	
Клубы для родителей 	Предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, способствуют осознанию педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих 
трудностей воспитания 	
Дни добрых дел 	Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОО (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании предметно-развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями 	
День 	открытых 
дверей 	Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию 	
Неделя открытых дверей 	Родители в течение недели (в любое время) могут прийти в детский сад и понаблюдать за педагогическим процессом, режимными моментами, общением ребенка со сверстниками, глубже проникнуть в его интересы и потребности 	
Ознакомительные дни 	Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение 	
Эпизодические посещения 	Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед родителями: наблюдение за играми, непосредственно образовательной деятельностью, поведением ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомление с режимом жизни детского сада; у родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке отличной от домашней 	
Исследовательско- проектные, ролевые, имитационные и деловые 
игры 	В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений; в процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются 
проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение 	
  
Досуговые формы  	
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми 	
Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) 	Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса 	
Выставки работ 
родителей 	и 
детей, семейные 	Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей 	
вернисажи 		
Совместные 
походы 	и 
экскурсии 	Укрепляют детско-родительские отношения 	
 
Письменные формы 
  	
Еженедельные записки 	Записки, адресованные непосредственно родителям, сообщают семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию 	
Неформальные записки 	Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; в них могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка; семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы 	
Личные блокноты 	Могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду; семьи могут извещать воспитателей о таких семейных событиях, как дни рождения, новая работа, поездки, гости 	
Письменные 
отчеты 	о развитии ребенка 	Эта форма может быть полезна при условии, если она не заменяет личных контактов 	
 
Наглядно-информационные формы 
  	
Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя 	
Информационно- ознакомителъные 	Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, через сайт в Интернете, «Летопись ДОУ», выставки детских работ, фотовыставки, рекламу в средствах массовой информации, информационные проспекты, видеофильмы «Из жизни одной группы детского сада»; выставки детских работ; фотовыставки и информационные проспекты 	
Информационнопросветительские 	Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию тематических выставок; информационные стенды; записи видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы, папкипередвижки 	

Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

Программа воспитания ОО реализуется через формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно  значимые виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности принципов воспитания
с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:
1)	Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.
2)	Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3)	Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4)	Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и отношений в ДОО, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между детьми и педагогами, педагогами 
и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно проектироваться командой ДОУ и быть принят всеми участниками образовательных отношений.

Процесс проектирования  включает следующие шаги.
№ п/п	Шаг	Оформление	
1	Определить ценностно-смысловое наполнение жизнедеятельности ДОО.	Устав , локальные акты, правила
поведения для детей и взрослых, внутренняя символика.	
2	Отразить сформулированное ценностно-смысловое наполнение
во всех форматах жизнедеятельности ДОО:
–	специфику организации видов деятельности;
–	обустройство развивающей предметно-пространственной среды;
–	организацию режима дня; разработку традиций и ритуалов ДОО;
–	праздники и мероприятия.	ООП ДО и Программа воспитания.	
3	Обеспечить принятие всеми участниками образовательных отношений уклада ДОО.	Требования к кадровому составу
и профессиональной подготовке сотрудников. Взаимодействие ДОО с семьями воспитанников.
Социальное партнерство ДОО с социальным окружением.
Договоры и локальные нормативные акты.	

Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
•	«от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;
•	«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
•	«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности – игровой.

3.2 Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОУ

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это   спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
-разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);
-проектирование   встреч,   общения   детей   со    старшими,    младшими,    ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России и Башкортостана;
     -создание    творческих     детско-взрослых     проектов     (« Наша любимая буква», «Живые звуки и буквы» “Мы выбираем здоровье” - защита детско- родительских проектов,   празднование     Дня     Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего детского сада ,  «Легоша» - турнир по конструированию и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

                                    Традиции жизни группы и учреждения
 
Традиции:
                «Утро радостных встреч»
                «Сладкий вечер» («Сладкий час»)
Праздники:
              Осенний праздник урожая
              Праздник встречи и проводов зимы
              Праздник встречи весны
Общегражданские праздники — Новый год, День защитника  Отечества, Международный женский день, день победы
Праздники экологической направленности (Всемирный день Земли, Всемирный день воды, Международный день птиц.)
Международные праздники социальной направленности (Всемирный день улыбки, Всемирный день «спасибо»)
 Традиции-ритуалы:
 День рождения
 Общекультурные традиции:
Праздники – сюрпризы
Музыкальные концерты
Литературные вечера

Формы работы с детьми

Месяц	Формы работы с детьми	
День знаний
26.08.-06.09	Беседа  “Работники нашего детского сада”
Беседа о сельских труженниках.	
Моя республика
Моя страна
23.09-10.10	Беседа  “Мой край Башкортостан”
Рассматривание иллюстраций  “Я люблю свой город”
Беседа “Самые красивые зрения города, их значение”
Беседа  “Народные праздники”	
Осень День народного единства
14.10-01.11	 
Чтение стихотворения Ф.Рахимгуловой “Откуда рядом ты?”
Подвижная игра “Прячу платок”
Путешествие по родному селу	
Неделя здоровья
05.11-08.11	Подвижная игра “Иголка и нитка”
Подвижная игра “Замри”
Подвижная игра “Пеньки”	
Все пофесси нужны, все профессии важны
11.11-22.11	 
Беседа  “Народные музыкальные инструменты”
Составление альбома “Профессии жителей нашего села”	
Я и моя семья. Моя мама
25.11-06.12	 Беседа “Твое имя”
Беседа “Моя семья”
Чтение стихотворения А.Игебаева “Мой братишка”	
Зимушка зима. Зимующие птицы. Дикие животные.
09.12-20.12	 
Дид.игра “Животные Башкортостана”
Беседа “Дикие животные нашего леса”
Рисование  “Зимний пейзаж”	
Новогодний праздник
23.12-31.12	 
Рисование карандашами “Новый год”
Новый год (Нардуган), зимние забавы	
Что за прелесть эти сказки!
09.01-17.01	Чтение “Сказка про Аслыкуль”
Загадки
Чтение “”Голодный медведь, лиса, джигит”	
Неделя театра
20.01-25.01	 
Драматизация башкирской народной сказки  “Четыре друга”
	
Транспорт. Профессии на транспорте
27.01-07.02	 
Пословицы и поговорки про труд
Средства передвижения 	
Наша армия. День Защитника Отечества
10.02-28.02	 
Пословицы  и поговорки про нравственность
С.Юлаев – национальный герой
Наши герои – защитники	
Весна. Международный женский день
03.03-14.03	 
Беседа “Башкирская народная кухня”
А.Игебаев “Золотые руки”
Чтение стихотворения о весне, о мамах	
Народная культура и традиции
17.03-31.03	 Рисование башкирских орнаментов
Народные праздники
Продолжение знакомства с кураем
 	
Солнечная система . Планета.Космос.
01.04-11.04	 
Природные богатства родного края
Солнце и жизнь
 	
День Земли. Цветы, растения
14.04-26.04	 
Рассматривание иллюстоаций “Лекарственные растения нашего края”	
День Победы
 
28.04-08.05	 
Чтение стихотворения А.Игебаева “День Победы”
Заучивание стихотворения посвященный А.Матросову “Бессмертье”
Рассматривание иллюстраций “О земляках – героях ВОВ”	
До свидания детский сад!
26.05-31.05	 
Чтение стихотворения Р.Паль “Сабантуй”
Подвижная игра “У кого кольцо”	

3.3 Организация предметно-пространственной среды

       Предметно-пространственная среда (далее – ППС) должна отражать федеральную, региональную специфику, а также специфику ОО и включать:
-оформление помещений;
-оборудование;
-игрушки.
       ППС должна отражать ценности, на которых строится программа воспитания, способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта. 
Среда предоставляет ребенку  возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

      Одним из условий повышения эффективности педагогической работы является создание адекватной возможности ребенка охранно-педагогической развивающей предметно-пространственной среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию речевых нарушений и становление личности. 
        Среда меняется в соответствии с лексическими темами. В группе постоянно работает выставка рисунков и поделок детей, а проектные макеты успешно используются детьми в самостоятельной игровой деятельности.
        В группах создаются условия, позволяющие каждому ребенку самостоятельно изменять в соответствии собственными потребностями окружающее пространство), учитываются особенности детей посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, способности, личностные особенности.
       Одной из современных форм организации пространства в группе является зонирование, т.е. создание микромира в общем групповом пространстве. Зонирование позволяет выделить различные информационные площади и тем самым даёт возможность каждому ребёнку «уединиться» в свободной деятельности по интересам, таким образом, объединяя в одном пространстве все приоритеты.
      Компоненты развивающей предметно-пространственной среды обеспечивают развитие детей по пяти образовательным областям.
Материально-техническое оснащение развивающей предметно- пространственной среды
изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и календарным планом воспитательной работы  ДОО на 2021-2026 учебный год.

Образовательные области	Материалы и игрушки	
Социально- коммуникативное	Фотографии детей, семейные альбомы; фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и дошкольной организации; наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разнообразные занятия детей и взрослых; картинки и фотографии, отражающие разные эмоциональные состояния людей (весёлый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивлённый, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации.
Материалы и игрушки для процессуальных и сюжетных игр: игрушки-персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать, куклы-голыши, антропоморфные (очеловеченные) животные из разных материалов (мишки, собачки, кошечки и т. д.); стационарная и настольная кукольная мебель (столики, стульчики, скамеечки, шкаф, кроватки и пр.);
стационарные и настольные наборы «кухня» (плита, стол, холодильник, буфет, дощечки для нарезания продуктов и пр.); игрушки для разыгрывания различных сюжетов: кормления кукол (посуда, столовые приборы), укладывания спать (подушечки, простынки, одеяльца), купания (ванночки, флаконы, губки, салфетки), лечения (игрушечные наборы, в которые входят градусник, шприц, трубочка для прослушивания, кусочки ваты, бинтик и пр.), прогулок (коляски с подушечкой и одеяльцем, машинки), уборки (губка, мыло, мисочка или раковина, совок, веник, салфетки); игры в парикмахерскую (зеркало, расчёска, ленточки, флаконы), игры в магазин (весы, игрушечный калькулятор, касса, деньги, муляжи продуктов и др.), игры в цирк  (перчаточные куклы, маски), игры в солдатиков (соответствующие наборы игрушек) и др.; строительные наборы для изготовления мебели, домов, дорожек и пр.; машины разных размеров, цветов и назначения («скорая помощь», пожарная машина, грузовики, легковые и гоночные машины, подъёмный кран, самолёты, кораблики, поезд, трамвай, троллейбус и пр.); детские телефоны;
предметы-заместители в коробках (кубики, палочки, шишки, жёлуди, шарики, детали пирамидок и конструкторов, фигурные катушки и пр.); крупные модули для строительства машин, поездов, домов и пр.; большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно делать поезда, туннели, дома и пр.	
Познавательно-речевое	Предметы и игрушки, стимулирующие развитие предметной деятельности: пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами разнообразных
форм для индивидуальных занятий; большая напольная пирамида для совместных игр детей; матрёшки; наборы кубиков и объёмных тел (цилиндры, бруски, шары, диски); игрушки-орудия (совочки, лопатки с наборами формочек, удочки, сачки, черпачки, грабельки, молоточки, веера и др.); наборы разнообразных объёмных вкладышей; мозаики, рамки-вкладыши с различными геометрическими формами, пазлы; конструкторы;игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, пищалки, колокольчики, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.); заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).
Материалы и игрушки для развития познавательной активности: экспериментирования: столы-поддоны с песком и водой; плавающие и тонущие предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и пр.); разнообразные бытовые предметы для исследования (часы, неработающая кофемолка, телефон и пр.); приборы, в том числе детские (лупы, бинокли, калейдоскопы, зеркальца, электрические фонарики, метроном, магнитные игрушки); игрушки из материалов разного качества и разной плотности (из тканей, резины, дерева, пластика и др.; мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.); пластические материалы (глина, тесто); материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны и пр.); трубочки для продувания, просовывания; игрушки с секретами и сюрпризами (коробочки и пеналы с подвижной крышкой, шкатулки с разными застёжками, головоломки, наборы для игр, направленных на решение проблемных ситуаций); игрушки со светозвуковым эффектом; «волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками; игрушки и предметы для наблюдения (электрическая железная дорога, серпантинная дорога, эстакады с движущимися игрушками, мыльные пузыри и др.); наборы предметных картинок и сюжетных картин по разным темам (например, «Домашние и дикие животные», «Деревья. Кустарники. Травы», «Насекомые», «Птицы», «Профессии», «Правила дорожного движения», «Сезонные изменения в природе» и т. д.); книги, открытки, альбомы, аудио-, видеоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью животных и растений.
Материалы для развития речи: книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибауток, песен, сказок, рассказов); предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки и др	
Художественно- эстетическое развитие	Книги с красочными иллюстрациями, репродукции;  альбомы с цветными фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства; альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов; музыкальные инструменты (пианино, баян, аккордеон, гитара); фланелеграф; стенд для демонстрации детских рисунков и поделок; ёмкости для хранения материалов для изобразительной деятельности.
Материалы для изобразительной деятельности:
наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков; краски (гуашь, акварель, пищевые красители); кисти для рисования, клея; палитра, ёмкости для воды, красок, клея; салфетки для вытирания рук и красок; бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликации; глина, пластилин (не липнущий к рукам); печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров; трафареты для закрашивания; доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, глиной, тестом; мольберты; фартуки и нарукавники для детей.
Материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты (бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино, шумовые инструменты, в том числе самодельные); игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; аудиоматериалы с записями музыкальных произведений).

Материалы для театрализованной деятельности:
оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, сказочных персонажей, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и др.); карнавальные костюмы, маски; фланелеграф (коврограф, магнитная доска) с набором персонажей и декораций; различные виды театров (бибабо, настольный плоскостной, магнитный, теневой); аудио-видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов	
Физическое развитие	Приспособления, способствующие развитию двигательной активности детей (ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки): горки; лесенки; скамеечки; туннели; домики; игрушки-качалки; модульные сооружения различных форм, изготовленные из разнообразных материалов; верёвки; дорожки для ходьбы, задающие изменение направления движения; массажные дорожки и коврики с разным покрытием; «сухой бассейн»; мини-маты; трёхколёсные велосипеды; мини-стадионы.
 Игрушки и материалы, развивающие мелкую и крупную моторику:мячи разных размеров, в том числе массажные; кегли; обручи, кольца; игрушки, которые можно катать, толкать; разноцветные предметы различной формы для нанизывания; доски с пазами, крючочками, стержнями и молоточками; специальные приспособления (стенды, тренажёры), предназначенные для развития разнообразных движений кисти руки и пальцев (застёжки — молнии, пуговицы, петли, крючки, шнуровки и др.); коробки с разными крышками и прорезями, копилки.
Оборудование и игрушки для детской площадки: песочница; скамейки; горка; качели; велосипеды; санки; игрушки для двигательной активности (мячи, тележки, игрушки для толкания); игрушки для игр в песочнице (ведёрки, формочки, лопатки, совочки); оборудование и игрушки для игр с водой в летнее время года (надувной бассейн, тазики для воды, плавающие игрушки, сачки и др.).	

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
 
Основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой-М:Мозаика-синтез, 2016.-368с.
-        Г.Г.Галиева,З.Г.Нафикова: Программа комплексного обучения и
воспитания детей в башкирских детских садах – Уфа, Китап.
-  Ф.Г.Азнабаева, М.И.Фаизова, З.А.Агзамова «Академия детства» региональная программа, формируемая участниками образовательных отношений дошкольного образования Республики Башкортостан. – Уфа, 2016г.
-     комплекты развивающих пособий для детей по направлениям образования и по возрастным группам;
-         комплекты дидактических и демонстрационных материалов;
-         электронные образовательные ресурсы;
-         детская художественная литература. 
-         Плакат домашние животные и птицы Башкортостана
-         Плакат  башкирские народные музыкальные инструменты
-         Плакат  деревья и кустарники Башкортостана
-         Плакат башкирские народные праздники
-         Плакат башкирская национальная кухня
-         Плакат башкирская национальная одежда
-         Плакат видные личности башкирского народа,  признанные на мировом уровне
-         Плакат административная карта Республики Башкортостан

Парциальные программы и методические пособия

   ДОО осуществляет деятельность по следующим парциальным программам, наиболее
соответствующих потребностям и интересам воспитанников, а также возможностям педагогического коллектива ДОО  с учётом национальных и социокультурных условий:
1.     Азнабаева Ф.Г., Елкебаева Г.Р., Аминева Р.И. Гульбустан. Методическое пособие по развитию речи для детских учреждений. Уфа -2010.
2.     Азнабаева Ф.Г., Елкебаева Г.Р., Яфаева В.Г. Развиваемся в движении. Уфа-2013.
3.      Азнабаева Ф.Г.,. Труд- источник жизни. Методическое пособие.Уфа-2010.
4.      Веракса Н.Е., Галимов О.Р.. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М.Мозаика-синтез,2016.
5.      Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.Мозаика-синтез,2015.
6.      Помарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. М.Мозаика-синтез,2016.
7.      Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. М.Мозаика-синтез,2016.
8.      Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. М.Мозаика-синтез,2016.
9.      Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. М.Мозаика-синтез,2016.
10.  Колдина Д.Н. Аппликация.Лепка.Рисование. М.Мозаика-синтез,2015.

3.4	Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Сведения о квалификации педагогических кадров:
1)Кадровый потенциал: в группе ДОО работают высокопрофессиональные специалисты и педагоги:
•	Воспитатели;
•	Музыкальный руководитель.

Общее количество педагогов	Образование	Аттестационные категории
	
Воспитатели	Специалисты	Высшее	Среднее-специальное	Высшая	Первая	Без категории	
2		1	1		1	1	

3.5 Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

Перечень локальных правовых документов ДОУ, в которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
-Годовой план работы на учебный год
-Календарный учебный график;
-Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в ДОО;
Подробное описание приведено на сайте в разделе «Документы»
__________________
 «Образование»
__________________

Информационное обеспечение реализации Программы воспитания

           Учет регионального (территориального) контекста воспитательной работы в ДОО, организация коммуникативного пространства по ее планированию с позиций кластерного, отраслевого, территориального и муниципального развития позволяет отобрать и содержательно наполнить ее структуру. Информационное обеспечение реализации программы воспитания обеспечивает эффективность взаимодействия с родителями воспитанников: оперативность ознакомления их с ожидаемыми результатами, представление в открытом доступе, ситуативная коррекция в течение года, организация внесения предложений, касающихся конкретных активностей, в рамках которых можно получить требуемый опыт и которые востребованы обучающимися.
       Качество работы детского сада всегда оценивается главными экспертами - родителями
воспитанников. Их удовлетворённость образовательным процессом лучшая оценка деятельности педагогического коллектива. Но чтобы заслужить доверие таких разных семей необходимо, чтобы они стали соратниками и единомышленниками, равноправными участниками жизни детского сада.
В общении с родителями активно используются дистанционные образовательные технологии.
Информационная оперативность и доступность общения обеспечивается в режиме общения групп, созданных в социальных сетях, электронной перепиской через почту детского сада.
С целью информационного обеспечения реализации программы воспитания на официальном сайте учреждения представлены разделы:
- консультации педагогов и специалистов

3.5	Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании   развиваются   на   принципах заботы,   взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На   уровне деятельностей:   педагогическое проектирование совместной   деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:
1)	полноценное проживание   ребенком   всех этапов   детства   (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)	построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3)	содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4)	формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
5)	активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации являются:
1)	формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,   интеллектуальных,    физических   качеств,    инициативности,   самостоятельности и ответственности;
2)	формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
3)	обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
4)	обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5)	расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;
6)	взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7)	охрана и   укрепление   физического   и психического   здоровья   детей, в   том числе их эмоционального благополучия;
8)	объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

3.7. План воспитательной работы на 2021-2026 учебный год.

 Календарный план воспитательной работы  составлен с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых педагогическими работниками в 2021-2026 учебном году. Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы в соответствии с рабочей Программой воспитания.
Интеллектуальное воспитание – творческие соревнования, экскурсии

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Целевые тематические прогулки	4-7 лет	В течение года	Воспитатели групп	
Выставка поделок из природного материала «Краски осени»	3-7 лет	октябрь	Воспитатели групп	
Конкурс «Елки праздничный наряд!» (изготовление елочных игрушек)	3-5 лет 
5-7 лет	декабрь	Воспитатели групп	
Интеллектуальная игра «Поле чудес»	6-7 лет	март	Воспитатели групп	
  Шахматный турнир Играем в шашки	6-7 лет 
5-6 лет	По плану конкурсного движения	 Воспитатели групп	
Театральный фестиваль «Большой талант маленького человека»	3-7 лет	апрель	Муз. руководитель,
 Воспитатели групп	
Посещение музея, библиотеки	5-7 лет	в рамках договора о сетевом взаимодействии	 Воспитатели групп	
Экскурсия в школу искусств	5-7 лет	в рамках договора о сетевом взаимодействии	  Музыкальный руководитель	
Участие в городском чемпионате Технического творчества	6-7 лет	По плану конкурсного движения	  Воспитатели групп	
Участие в Республиканском этапе «Мы Гагаринцы»	6-7 лет	По плану конкурсного движения	  Воспитатели  групп	

  Физическое развитие и культура здоровья 

Мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Организация закаливающих процедур после сна «Будь здоров без докторов!» 	2-7 лет	В течение периода	Воспитатели групп,
Медицинская сестра	
«Недели здоровья»	2-7 лет	В течение периода	Воспитатели групп	
Тематический досуг «В гостях у зубной Феи» 	3-7 лет 	сентябрь 	 Воспитатели групп	
Космические старты «В путешествие к далеким звездам»	5-7 лет	апрель	 Воспитатели групп	
Русские народные подвижные игры «Богатырская наша сила!»	5-7 лет	февраль	  Музыкальный руководитель	
Цикл бесед: Доктор Витамин о здоровом питании	  3-7 лет	
В течение года	 Воспитатели	
Дни здоровья «Спорт нам поможет силы умножить!»	  3-7 лет	
В течение года	 Воспитатели	
Детско-родительские проекты с родителями “Мы выбираем здоровье”.	5-6 лет	
март
	  Воспитатели	
Оформление альбомов «Наша семья спортом дружна»	5-7 лет	апрель	  Воспитатели	
«Квест по зимним видам спорта».	6-7 лет	январь	  Воспитатели	

Гражданско-патриотическое воспитание 

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Организация цикл бесед и занятий патриотического содержания	3-7 лет	В течение периода	  Воспитатели, 
муз. руководитель  	
Организация выставок, оформление группового пространства к памятным датам и значимым событиям	3-7 лет	В течение периода	 Воспитатели	
День народного единства, беседы «Россия великая наша держава!»	3-7 лет	ноябрь	Воспитатели 
муз. руководитель	
День матери, досуги в группах «Самая лучшая мама на свете»	3-7 лет	ноябрь	Воспитатели 
муз. руководитель	
День защитника Отечества спортивный праздник «С физкультурой я дружу – в родной Армии служу!»	5-7 лет	февраль	
Муз. руководитель,  	
Конкурс стихов  «Этот День Победы!»	  3-7 лет	май	Муз. руководитель	
Целевые прогулки в памятные даты в сквер Победы	5-7 лет	май	Воспитатели	

Духовно – нравственное воспитание 

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
День хорошего воспитания Беседы в группах «Что такое хорошо и что такое плохо?»	3-7 лет	сентябрь	воспитатели 
муз. руководитель	
День пожилого человека Выставка рисунков «Бабушка рядышком с дедушкой» Беседа «Дорогие мои старики»	3-7 лет	Октябрь	воспитатели 
муз. руководитель	
Акция «Шкатулка добрых дел»	3-7 лет	Ноябрь	воспитатели 
муз. руководитель	
Мастерская 
«Вместе с мамой» 
Концерт «Мамочка милая, мама моя…»	3-7 лет 	ноябрь 	воспитатели 
муз. руководитель	
День вежливости Викторина «Волшебные слова» 
«Ежели Вы вежливы»	
3-5 лет 

5-7 лет	Январь	воспитатели 
муз. руководитель	
Литературная гостиная «Книжкины именины»	3-7 лет	Март	воспитатели 
муз. руководитель	
День дружбы Квест «Если с другом вышел в путь…»	5-7 лет	апрель	воспитатели 
муз. руководитель	

Приобщение к культурному наследию. Фольклорные праздники

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
«В гостях у Сюмболя», День башкирских народных песен, стихов и потешек.	3-5 лет	октябрь	воспитатели 
муз. руководитель	
Посиделки «В гостях у сказки»	3-5 лет	январь	воспитатели 
муз. руководитель	
Зимний вечерок «Приходила Коляда накануне Рождества»	5-7 лет	январь	воспитатели 
муз. руководитель	
Развлечение «Широкая Масленица»	3-7 лет	март	воспитатели 
муз. руководитель	
народный праздник «Грачиная каша»	5-7 лет	апрель	воспитатели 
муз. руководитель	

Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Организация дежурства по столовой, в уголке погоды и природы, по занятиям	4-7 лет	В течение периода	воспитатели	
Организация уголков с гендерной направленностью «Хозяюшка» 
«Папе помогаю!»	3-5 лет	В течение периода	воспитатели	
Пополнение атрибутами ролевых игр профессиональной направленности: «Ателье», «Кафе», «Супермаркет», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Почта»	3-7 лет	В течение периода	воспитатели	
Акция: «Покормим птиц зимой» (изготовление кормушек)	5-7 лет	В зимний период	воспитатели	
КОП ««Все профессии важны, все профессии нужны!»	5-7 лет	В течение периода	воспитатели	
Оформление фотоальбома «Профессии» Знакомство с профессиями характерными для Башкортостана	5-7 лет	В течение периода	воспитатели	

Воспитание основ экологической культуры
Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Сезонные прогулки в парки и скверы. «Путешествие в мир природы»	3-7 лет	Октябрь, декабрь, март, июнь	воспитатели	
Республиканская базовая площадка  «Очистим природу от мусора»	3-7 лет	По плану	воспитатели	
Конкурс поделок из бросового материала «Что бы в дело шли отходы, для спасения природы!»	3-7 лет	В течение периода по плану	воспитатели	
Изготовление дидактических пособий и рекламных буклетов «Это всем легко понять, мусор надо разделять!»	5-7 лет	В течение периода	воспитатели	
Акции « Кормушка», «Скворечник»	5-7 лет	В течение периода	воспитатели	
  Акция «Украсим детский сад!» сезонное оформление клумб Посадка и выращивание рассады	5-7 лет	апрель - май	воспитатели	

Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Профилактика пожарной безопасности и детского травматизма Организация бесед с детьми старшего дошкольного возраста: «В мире опасных предметов» «Безопасность дома и на улице», «Безопасность на воде», «Безопасность в лесу», «Дикие и домашние животные»	5-7 лет	В течение периода	 
Воспитатели	
Организация дидактических игр «Погасим огонь», «Опасно – неопасно», Служба спасения: 101, 102, 103, единая служба	3-7 лет	В течение периода	Воспитатели	
Выставка детских рисунков на тему: «Безопасность глазами детей». «Не шути с огнем!»	   3-7 лет	Апрель-май	Воспитатели	
Спортивный досуг «Пожарные на учениях» «Юный пожарный» «Самый ловкий»	5-7 лет	Апрель-май	
воспитатели	
Практические учебные тренировки по эвакуации воспитанников по сигналу.	2- 7 лет	Сентябрь, декабрь, апрель	Администрация ДОУ	
Организация уголков пожарной безопасности (пополнение учебными пособиями)	3-7 лет	В течение периода	Воспитатели	

Профилактика детского дорожного транспортного травматизма

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Целевые профилактические мероприятия «Внимание – дети!»	3-5 лет	В течение периода акций	воспитатели	
Работа отряда ЮИД	6-7 лет	В течение года	Руководитель ЮИД	
Экскурсии и целевые прогулки: Знакомство с улицей Прогулка к пешеходному переходу. Наблюдение за движением пешеходов, за движением транспорта, за работой светофора (совместно с родителями) Рассматривание видов транспорта. Знаки на дороге – место установки, назначение.	3-7 лет	В течение года	воспитатели	
Игровые занятия по БДД для дошкольников	3-7 лет	В течение года	воспитатели	
Участие воспитанников и педагогов в  городских акциях, конкурсах и иных мероприятиях по теме безопасности «Дорога и мы» в фестивале «Вместе - по безопасной дороге детства»	5-7 лет	В течение года	воспитатели	
Организация уголков дорожной безопасности (пополнение учебными пособиями и обновление атрибутов)	3-7 лет	В течение года	воспитатели	

«Интерактивное детство»

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Организовать цикл взаимных мастер — классов с участием детей по использованию интерактивного оборудования	5-7 лет	В течение периода	воспитатели	
Создать условия для воспитания информационной культуры – освоение цифрового пространства и оборудования детьми	5-7 лет	В течение периода	воспитатели	
Организовать дистанционное об учение воспитанников через взаимодействие с семьями в социальных сетях интернет и мессенджерах	5-7 лет	В течение периода	воспитатели
	
ООД с использованием средств ИКТ
- ООД «Сколько можно смотреть телевизор»
- ООД «Наш друг – компьютер»
- ООД «Наш друг – телефон»	5-7 лет	В течение периода	воспитатели	
Исследовательская деятельность	«Как обрабатывается информация»	5- 7 лет	В течение периода	воспитатели	
Выставка творческих работ детей	«Моя любимая интерактивная игрушка»	5-7 лет	В течение периода	воспитатели	

Взаимодействие с семьями воспитанников 

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Общее родительское собрание «Давайте познакомимся!».	Все группы	сентябрь	 Администрация ДОУ	
Флешмоб с участием родителей «Делай зарядку вместе с нами»	5-7 лет	март	Воспитатели	
Мастер-класс	«Разработка электронных     дидактических игр речевой  направленности»	5-7 лет	ноябрь	 Воспитатели	
Организация фотовыставок 	2-7 лет	В течение года	Воспитатели 	
Выставка поделок «Фантазии моего малыша»	2-7 лет	сентябрь	Воспитатели 	
Вовлечение родителей в традиционные праздники, события, прогулки и экскурсии, вечера досугов и другие мероприятия 	3-7 лет	постоянно	Воспитатели 	
Оформление информационных стендов на тему «Туризм как активный семейный отдых»	3-7 лет	май	Воспитатели	
Анкетирование родителей « Удовлетворенность родителей в предоставлении услуг воспитания»	2-5 лет	май	Воспитатели	

Дополнительное образование 

Функционирование кружков по плану дополнительной образовательной деятельности , в течение учебного года.

Сотрудничество с социальными партнерами 

Организация взаимодействия с социальными партнерами разной направленности (сетевое взаимодействие) по плану совместной деятельности. В течение периода.

Организация развивающей предметно–пространственной среды

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
Оформление помещений	и интерьеров групп.
Благоустройство территории ДОУ	Все группы	Август, сентябрь	Администрация ДОУ, воспитатели	
Смотр- конкурс оформления                      групп к новому учебному году	Все группы	Август, сентябрь	 Воспитатели	
Анализ РППС в соответствии с тематикой недели	Все группы	В течение года	 Воспитатели	
Смотр	новогоднего оформления                      групп «Новогодние чудеса».	Все группы	декабрь	Воспитатели 	
Переоформление	центра двигательной активности с  учетом                  внедрения здоровьесберегающих технологий	Все группы	март	 Воспитатели	
Организация современной цифровой образовательной среды, как часть развивающей предметно-пространственной среды для воспитанников.	Все группы	В течение года	Администрация ДОУ, воспитатели	

Традиционные события, праздники и развлечения 

Тема мероприятия	Возраст воспитанников	Ориентировочное время проведения	Ответственные	
« День знаний»	3-4 лет 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет	сентябрь	Музыкальный руководитель воспитатели	
Осенние праздники 
«День осенний так хорош!» «Осень разноцветная» «Загадки Золотой Осени»	3-4 лет 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет	октябрь	Музыкальный руководитель воспитатели	
День Республики 
«В краю родном»	5-6 лет 6-7 лет	октябрь	Музыкальный руководитель воспитатели	
« День матери»	3-4 лет 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет	ноябрь	Музыкальный руководитель воспитатели	
Новогодние праздники «Новогодний карнавал на лесной полянке» «Подарки Дедушки Мороза» «Сказочный Новый год» «Карнавал в Новогоднюю ночь»	3-4 лет 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет	декабрь	Музыкальный руководитель воспитатели	
Тематический	праздник «День                    защитника Отечества».	4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет	февраль		
Международный женский день «Мамочку и бабушку очень я люблю» «Сегодня солнцу очень жаль, что нет у солнца мамы» «День весны и красоты» «О самых любимых на свете…»	3-4 лет 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет 	март	Музыкальный руководитель воспитатели	
Праздник Весны	3-4 лет 4-5 лет 	апрель	Музыкальный руководитель воспитатели	
«Мы внуки детей Победы»	5-6 лет 6-7 лет	май	Музыкальный руководитель воспитатели	
Выпускной утренник «Сегодня мы – выпускники, а завтра будем – школьники!»	6-7 лет	май	Музыкальный руководитель воспитатели	
День защиты детей музыкальное развлечение «Мы – весёлые ребята» «Счастье, когда улыбаются дети!»	3-4 лет 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет	май	Музыкальный руководитель воспитатели